Образно-эмоциональное и теоретическое изучение

Восприятие, сопереживание, осмысление, образно-эмоциональное и теоретическое изучение основного содержания урока с последующим воспроизведением и применением усвоенных знаний Окажут положительное влияние на развитие исторического мышления, Воссоздающего воображения, образной и доказательной речи, эмоций, чувств учащихся, их устойчивого интереса к героическим страницам отечественной истории. Работа по усвоению и применению знаний повлияет на развитие таких приемов и умений познавательной деятельности, как самостоятельный анализ исторических фактов, чтение исторической карты и картосхемы, высказывание ценностных, в том числе нравственных суждений, адекватное использование приемов образного усвоения и воспроизведения фактологических знаний и теоретического материала.

Структурно-функциональный анализ содержания урока учитель проводит во внутренней свернутой форме с помощью обозначений таблицы и связанных с ней вопросов. Результаты анализа он письменно формулирует в виде целей урока. Напомним, что Остерегаться развернутых формулировок целей не следует. Иначе вся подготовительная работа к уроку будет использована в лучшем случае лишь один раз и в последующие годы ее снова придется повторять. Кроме того, наблюдения показывают, что если учитель избегает развернутых формулировок целей, он, как правило, не проводит тщательного анализа содержания урока. А не выделив главного, не продумав внимательно его образовательные, воспитательные и развивающие возможности, он чаще всего проводит недостаточно эффективные уроки. Что-то из уроков выпадает, причем чаще всего страдает решение задач воспитания и развития учащихся. Да и образовательные цели достигаются не полностью, содержание урока излагается сжато, не образно и недостаточно эмоционально. Еще большими недостатками аналогичного характера страдают уроки, подготовленные без четкого формулирования целей. К сожалению, в школьной практике подобные уроки встречаются не так уж редко.